A.忠实取向
B.相互适应取向
C.课程创生取向
D.实践取向
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A.被动适应论
B.主动适应论
C.滞后论
D.超越论
A.主导与依附的关系
B.平等与共存的关系
C.对等与融合的关系
D.独立与对等的关系
A.布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征
B.艾斯纳的表现性目标的特征
C.斯腾豪斯等人的生成性目标的特征
D.传统的普遍性目标的特征
A.课程与教学目标
B.教育目标
C.教育目的
D.培养目标
A.艺术性与科学性统一,理论与实践统一,直接经验与间接经验统一,教师主导与学生主动统一,集体与个别统一
B.直观原则,兴趣原则,活动原则,因材施教原则,可接受性原则
C.高难度,高速度,理论知识起主导作用,使学生理解学习过程,使全体学生都得到发展
D.教学与训育统一,问题解决学习与系统学习统一,形式训练与实质训练统一,主体与客体统一,认知与情感统一
A.加涅
B.布鲁纳
C.施瓦布
D.奥苏伯尔
A.《爱弥儿》
B.《爱的教育》
C.《教育漫话》
D.《理想国》
A.制度课程
B.体验课程
C.理想课程
D.正式课程
A.个性原则
B.合作原则
C.自然原则
D.兴趣原则
A.布里格斯
B.麦克尼尔
C.维果茨基
D.裴斯泰洛齐
最新试题
过程模式也是20世纪以来课程开发的主要模式之一,其创立者为()
在课程与教学评价的历史发展进程中,第一代评价的本质特点是()
目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物,其主要代表模式是()
英国著名的课程论专家斯腾豪斯通过研究确立的课程开发模式是()
《课程编制》一书的作者是()
下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征的是()
标志着理论化、系统化的教学论确立的著作《大教学论》,其作者是()
“教师的角色是课程开发者”的观点属于()
“人类生活无论如何变化总包含着许多特定活动的履行。为生活作准备的教育就是明确而适当地为这些特定活动作准备的教育。这些活动无论怎样随社会阶层而变化,总是可以发现的。”这段话出自()
提出程序教学的教育家是()