A.形成性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.游离性评价

A.忠实取向
B.相互适应取向
C.课程创生取向
D.实践取向

A.被动适应论
B.主动适应论
C.滞后论
D.超越论

A.主导与依附的关系
B.平等与共存的关系
C.对等与融合的关系
D.独立与对等的关系

A.布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征
B.艾斯纳的表现性目标的特征
C.斯腾豪斯等人的生成性目标的特征
D.传统的普遍性目标的特征

A.课程与教学目标
B.教育目标
C.教育目的
D.培养目标

A.艺术性与科学性统一，理论与实践统一，直接经验与间接经验统一，教师主导与学生主动统一，集体与个别统一
B.直观原则，兴趣原则，活动原则，因材施教原则，可接受性原则
C.高难度，高速度，理论知识起主导作用，使学生理解学习过程，使全体学生都得到发展
D.教学与训育统一，问题解决学习与系统学习统一，形式训练与实质训练统一，主体与客体统一，认知与情感统一

A.加涅
B.布鲁纳
C.施瓦布
D.奥苏伯尔

A.《爱弥儿》
B.《爱的教育》
C.《教育漫话》
D.《理想国》

A.制度课程
B.体验课程
C.理想课程
D.正式课程