A.患者的语言编码过程
B.学习
C.压力
D.神经心理或生理上的缺陷
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A.清晰度障碍
B.流利障碍
C.语义障碍
D.音质障碍
A.0-120分贝
B.0-130分贝
C.0-140分贝
D.0-150分贝
A.0.03-0.05
B.0.03-0.5
C.0.3-0.5
D.0.05-0.3
A.弱智儿童
B.病弱儿童
C.自闭症儿童
D.多动症儿童
A.集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标
B.长期目标和短期目标
C.总目标和分目标
D.一般发展目标和个别发展目标
最新试题
对于游戏治疗原则的表述,下列各项中错误的是()
多动症儿童经常行动先于思维,行动不计后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理稳定能力,这体现了多动症儿童的()。
下列不属于学前儿童一体化教育的安质形态的是()
口吃即()。
对学前视觉障碍儿童进行早期干预时,根据视觉障碍儿童的特点来开展各种感官的整合活动训练,这体现了()。
为减少幼儿未经允许站起来离开座位的行为,教师选择在幼儿坐在座位上的时候给予正强化,这种做法称为()。
对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平,对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力,这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得()。
一体化教育环境中,教学目标制定时需考虑对特殊儿童进行整合式的教育,这种做法遵循的是()。
模拟示范、系统脱敏、行为疗法等方法经常用于消除儿童的()
制定个别化教育计划时,不单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度,而是参照正常儿童的发展序列对特殊需要儿童提出要求,着眼于充分满足特殊需要儿童的需要,尽可能促进他们最大潜能的发挥,这体现的是个别化教育计划制定的()。