A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育
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A.特异儿童
B.特殊需要儿童
C.弱势儿童
D.处境不利儿童
A.回归主流
B.终身教育
C.全纳性教育
D.全民教育
A.第二障碍
B.补偿性发展
C.发展性不利
D.支持性教育环境
A.发展性不利环境
B.补偿性发展环境
C.回归主流环境
D.支持性教育环境
A.特殊儿童是身心“不正常”的儿童
B.特殊儿童是身心“异常”的儿童
C.特殊儿童是身体不健康的儿童
D.每一儿童都可能出现发展性的特殊需要
A.是指学前有特殊教育需要的儿童
B.是指学前期不正常的儿童
C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童
D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童
最新试题
对幼儿语言障碍的矫治是一项系统、严密的工作，矫治时要抓好其中一系列的环节，这体现的是语言矫治工作指导原则中的（）。
口吃即（）。
导致儿童视觉障碍的疾病因素不包括（）。
儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得，即只是通过观察和模仿别人的行为就能产生新的行为或使自己原来的行为发生改变，提出这一观点的是（）。
多动症儿童经常行动先于思维，行动不计后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理稳定能力，这体现了多动症儿童的（）。
学语前耳聋的听觉障碍发生在儿童（）
以下关于强化物的说法不正确的是（）。
吉尔福特在其编制的发散性思维测验中，根据发散的新颖成分、罕见程度来测查发散性思维的（）。
面对听觉障碍幼儿，在听和说之外，将手势语作为语言沟通的辅助方法，同时包括表情、姿势、动作、绘画、写字等多种沟通方式，让听觉障碍儿童多感觉、多渠道地接受信息的教育方法称为（）。
言语障碍是指（）