A.课程结构的综合性
B.课程结构的选择性
C.课程结构的理性
D.课程结构的均衡性
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.课程内容调整
B.课程结构调整
C.学习方式转变
D.培养目标转变
A.教育思想观念
B.专业才能
C.专业精神
D.专业人格
A.综合性
B.选择性
C.理性
D.均衡性
A.人类生存和发展的基本条件
B.提高工作效率
C.使人获得良好的人际关系
D.有利于身心健康
A.零接触阶段
B.单方面相识阶段
C.表面性接触阶段
D.亲密接触阶段
A.独白
B.讨论
C.对话#演说
A.弗洛伊德
B.荣格
C.劳伦兹
D.埃里克森
A.消除孤独感
B.增加幸福感
C.传递信息,增加个人的知识经验
D.协调功能
A.团体的规模
B.团体的凝聚力
C.团体意见的一致性
D.团体的权威性
A.关注自己的外貌
B.关注自己的人格
C.发现自我、关心自我的存在
D.一系列关于“我”的问题反复萦绕于心
最新试题
坚持“价值多元性”的信念,反对“管理主义倾向”,反映了第几代评价的中心思想内容?()
“兰德课程变革动因”模式研究发现,课程变革过程包括三个阶段,分别是启动阶段、实施阶段和()
“通过激励学生提高自己才能的欲求,从而提高学习的效率”属于发现学习内部动机的哪一种?()
下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征的是()
在赫尔巴特的观念心理学中,心理发展的最高阶段是()
下列属于赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”的是()
实践性课程开发理论是根植于实践的新的课程开发理论,其创立者是()
第一个为采用班级授课组织提供了理论依据的教育家是()
在确定课程与教学目标的基本环节中,属于关键环节的是()
过程取向的评价在本质上是受下列哪种思想的影响?()