艾斯纳倡导以学科为基础的美术教育，强调不仅要注重过程，还要注重结果。他认为评价的目的在于（），从而进一步提高教学质量。

儿童现有发展水平和在成人帮助下可能达到的水平之间的差异，称为（）。

艾斯纳认为儿童美术创作的评价标准一是儿童工作中显示出来的技巧，二是儿童作品的美学性与表现性，三是创造的（）在作品中的运用程度。

幼儿对作品内容的感知先于对作品形式的感知。

开展幼儿园美术教育活动评价，一般遵循交互主体性原则、（）原则、全面性原则和情境性原则。

罗恩菲尔德认为，客观的评价标准包括心理的评量、 （）的评量、不同成长界限的评量。

小婴儿更喜欢暖色，特别是红色。

在开展美术活动时，教师最好统一绘画材料，例如统一使用油画棒作画，如此便于教师了解幼儿的绘画水平，幼儿之间也可以互相学习。

学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括欣赏类、（）类和手工类。

2岁左右儿童的手工活动是无目的的，基本上是本能游戏或对操作材料的摆弄。