幼儿园美术活动一般可从活动目标达成度、（）是否适合幼儿发展水平、教师的教、幼儿的学这方面进行评价。

2岁左右儿童的手工活动是无目的的，基本上是本能游戏或对操作材料的摆弄。

在运用评价工具评价学前儿童美术活动时，也应结合（）进行。

美术具有情感性、形象性、多元性、创造性等性质。

幼儿园美术创作活动一般包括感知与欣赏、探索与发现、表现与创造、欣赏与评价四个基本环节。

在幼儿园美术教育活动目标制订过程中，所有目标都应该是预设好的。

罗恩菲尔德认为，主观的评价标准包括（）、技巧和技术以及作品的组织。

在开展美术活动时，教师最好统一绘画材料，例如统一使用油画棒作画，如此便于教师了解幼儿的绘画水平，幼儿之间也可以互相学习。

美术教育目的论中，本质论是以（）为代表，强调实现美术学科的自身价值。

幼儿对作品内容的感知先于对作品形式的感知。