美术教育目的论中，本质论是以（）为代表，强调实现美术学科的自身价值。

艾斯纳倡导以学科为基础的美术教育，强调不仅要注重过程，还要注重结果。他认为评价的目的在于（），从而进一步提高教学质量。

儿童现有发展水平和在成人帮助下可能达到的水平之间的差异，称为（）。

教师在开展幼儿园美术教育活动时，应该严格按照美术方面展开，避免出现其他领域的渗透。

在运用评价工具评价学前儿童美术活动时，也应结合（）进行。

罗恩菲尔德认为，客观的评价标准包括心理的评量、 （）的评量、不同成长界限的评量。

学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括欣赏类、（）类和手工类。

当幼儿画不出来时，教师最好给予幼儿范画指导。

美术具有情感性、形象性、多元性、创造性等性质。

在幼儿园美术教育活动目标制订过程中，所有目标都应该是预设好的。