幼儿期单数、双数的教育是后续奇数和偶数教育的一部分，一般在大班进行。

小班幼儿应能用圆、正方形、三角形（或实物）进行简单的组合拼搭。

幼儿更倾向于选择结构相对简单的食物材料作为活动材料，并且以此类材料能引发大量的数学学习契机。

集合间数量的比较，当材料越相近，匹配的难度就越小。

行为检核的观察方法实施起来较为困难，教师只可以对一名幼儿进行观察和记录。

中班幼儿应能寻找区分平面图形和立体图形，能理解平面图形和立体图形间的关系。

3岁左右的儿童没有包含观念，例如他们最初计数一组物体的数量时，说不出总数。

从根本上说，教育评价的目的不在于鉴别或诊断，而是为了改进今后的工作成效。

幼儿的数学学习是在活动中，通过对材料的操作，逐步构建数学观念的。

大班幼儿已经会用条形统计图对物体进行测量、记录、统计、推断，并能用数字说明。