在幼儿数学教育中，只需要让幼儿感知和了解0在生活中的意义。

5~6岁的幼儿不仅能将物体进行不同的分组，也能按物体的外部属性或内部属性给物体分类。

当幼儿把实物放在实物图表上时，应该从起始线开始而不是根据类别随意排列。如果成组的数据从左到右或从上到下排列，就能培养幼儿对图表的解释能力。

3-4岁的幼儿会把看似圆圆的东西称作圆，直到五六岁以后才慢慢地对形体进行精细感知。

小班幼儿应能用圆、正方形、三角形（或实物）进行简单的组合拼搭。

幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触，这些生活经验为他们的学习加减运算打下了重要的基础。

中班幼儿应能寻找区分平面图形和立体图形，能理解平面图形和立体图形间的关系。

集合间数量的比较，当材料越相近，匹配的难度就越小。

行的概念完全是从头脑中由纯粹的思维产生出来的，而不是从外部世界得来的。

幼儿的数学学习是在活动中，通过对材料的操作，逐步构建数学观念的。