非正式教育活动不需要教师在活动前进行教育活动设计。

小班幼儿应能用圆、正方形、三角形（或实物）进行简单的组合拼搭。

幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触，这些生活经验为他们的学习加减运算打下了重要的基础。

幼儿认识对称图形教育活动的指导要点有（）

中班幼儿应能寻找区分平面图形和立体图形，能理解平面图形和立体图形间的关系。

幼儿十以内加减运算的发展，表现出从具体到抽象的过程和特点，反映了幼儿思维抽象性的发展过程。

专门的数学教育活动是教育者有计划，有组织，有目的的组织，全体幼儿参与的数学教育活动。

集合间数量的比较，当材料越相近，匹配的难度就越小。

幼儿数学教育中的操作法就是让幼儿独自操作，亲身体验，教师不介入其中。

现实生活是幼儿数学概念的源泉，幼儿一日活动中的各项活动都对幼儿发展有重要价值。