幼儿更倾向于选择结构相对简单的食物材料作为活动材料，并且以此类材料能引发大量的数学学习契机。

集合间数量的比较，当材料越相近，匹配的难度就越小。

大班幼儿已经会用条形统计图对物体进行测量、记录、统计、推断，并能用数字说明。

行为检核的观察方法实施起来较为困难，教师只可以对一名幼儿进行观察和记录。

小班幼儿应能用圆、正方形、三角形（或实物）进行简单的组合拼搭。

幼儿数学教育中的操作法就是让幼儿独自操作，亲身体验，教师不介入其中。

幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触，这些生活经验为他们的学习加减运算打下了重要的基础。

幼儿期单数、双数的教育是后续奇数和偶数教育的一部分，一般在大班进行。

在幼儿数学教育中，只需要让幼儿感知和了解0在生活中的意义。

幼儿园五大教育领域及各种经验和知识是相互联系和渗透的，可以把数学教育渗透于其他的领域的教学活动之中。