A.学习文学作品
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A.教师引导游戏——交代游戏规则——设置游戏情景——幼儿自主游戏
B.设置游戏情景——交代游戏规则——教师引导游戏——幼儿自主游戏
C.设置游戏情景——教师引导游戏——交代游戏规则——幼儿自主游戏
D.教师引导游戏——设置游戏情景——交代游戏规则——幼儿自主游戏
A.儿歌背诵
B.歌曲表演唱
C.诗歌朗诵
D.故事编构
A.修补的方法
B.轮流的方法
C.传递的方法
D.导向的方法
A.行为主义
B.先天论
C.认知相互作用论
D.社会相互作用论
A.听说游戏是儿童自发组织的游戏
B.听说游戏是教师设计来组织幼儿学习语言的规则游戏
C.听说游戏是语言游戏
D.听说游戏带有明显的自发言语的特点
A.练习性
B.含蓄性
C.广泛性
D.具体性
A.语言运用
B.语言交流
C.语言理解
D.语言表达
A.1-1.5
B.2-3
C.3-4
D.4
A.目标应着眼于学前儿童的发展
B.活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致
C.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面
D.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语
A.根据儿童兴趣爱好选择活动内容
B.根据目标选择活动内容
C.根据学前儿童心理发展的特点选择内容
D.在学前儿童的新旧语言经验间建立联系
最新试题
在学前儿童诗歌仿编活动中,考虑到幼儿的语言发展水平,小班仿编诗歌时需要换()。
3-6岁学前儿童语法的发展特点包括:()
学前儿童语言教育的意义有哪些?()
下面哪种活动不属于专门的幼儿语言教育活动?()
在幼儿一日生活各个环节中,教师()引导幼儿进行语言表达。
作为一名幼儿教师,我们应该准确把握、深入了解总目标的主旨,将语言教育的()落实在精心设计和认真组织各种类型的学前儿童语言教育活动中。
文学作品绕口令活动的设计与组织的导入有很多种方法,例如:()。
整合的语言教育观包括哪些方面的整合?()
下列不属于“阅读与书写准备”目标的是()
渗透的语言教育具体包括的形式有三种,它们是()