您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.角色的进入
B.角色的退出
C.角色的扮演
D.角色的变换
A.幼儿因素
B.教师因素
C.材料因素
D.程序因素
A.示范
B.演示
C.参与
D.提示
A.了解自己在音乐欣赏活动中的态度行为的能力
B.体验、表达音乐作品本身所引发的情感的能力
C.感知、记忆、理解优秀音乐作品的形式及内容的能力
D.感受和追求集体音乐活动秩序的能力
A.从整体入手层层深入的设计思路
B.从局部入手层层累加的设计思路
C.“一一匹配”的设计思路
D.“整、分、整”的设计思路
A.第一个步骤
B.第二个步骤
C.第三个步骤
D.第四个步骤
A.单马蹄形
B.双马蹄形
C.品字形
D.半圆形
A.原配器创作比较复杂、精美完善
B.原设计比较单纯,可以让儿童有更多创造表达机会
C.本身含有主次两个部分,其主要部分本身比较复杂、精美、完善
D.本身含有主次两个部分,其主要部分比较单纯
最新试题
在进行学前儿童音乐材料选择时应注意,小班幼儿不适合三拍子音乐作品。
柯达伊对音乐教育领域的贡献主要分为音乐创作、()和音乐教育。
下列选项中,()属于情感态度目标。
幼儿期是音乐发展和能力发展的关键时期,音乐是幼儿发展的表现,有计划地让幼儿参加()能够促进幼儿的音乐发展能力。
在课堂教学中,不应该从幼儿的兴趣、能力和需要出发,不用遵循幼儿的生理、心理及审美认知规律。
根据乐器发声音区分类,可将乐器分为()。
以下什么教学方法符合试听结合法?()
针对幼儿成长期的特点,可以采用()进行音乐欣赏活动的教学。
我国的民族民间乐器,能适用于奥尔夫教学法中的器乐教学环节。
通过音乐教育的评价,能够及时地诊断出音乐教育()过程及与学前儿童音乐能力发展水平之间的合适程度。