A.言语和直觉
B.直觉与视觉
C.感觉、活跃和综合
D.序列和沉思
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A.学习需要分析
B.教学策略的制定
C.学习任务分析
D.教学目标的阐明
E.学习者分析
A.教学模式
B.教学手段
C.教学过程
D.教学方法
A.实际约束和环境因素
B.教学目标和学科内容
C.学习任务和学习者
D.教师态度和教学方法
A.理解和应用
B.认知和情感
C.知识和技能
D.领悟与迁移
A.理解和应用
B.认知和情感
C.过程和方法
D.领悟与迁移
A.认知和情感
B.情感态度和价值观
C.理解和应用
D.领悟与迁移
A.经历水平、反应水平、领悟水平
B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面
C.模仿水平、独立操作水平、迁移水平
D.了解水平、理解水平、应用水平
A.编制评价试题的依据
B.教学设计形成性评价实施的依据
C.教学策略制定的依据
D.媒体选择的依据
E.学习者分析的依据
A.知觉能力、体力、技能动作、有意交流
B.模仿、独立操作、迁移
C.寻求与提供信息、提议、构筑和支持、排除和引起、异议和概括
D.接受（或注意）、反应、价值判断、组织化和个性化
A.条件
B.行为
C.对象
D.标准
最新试题
大多数CAI课件的写作方法为（）
就资源的内涵来看，学习资源与教学资源是一致的，凡是可以作为教学资源的，都可以被用作学习资源供学生使用；学习资源也可以作为教学资源使用。
1919年，我国开始有人使用幻灯机进行教学活动，这类似于美国的视觉教育，可以认为是中国教育技术的起步。1936年，我国学者使用（）的概念概括了这种使用电影机、幻灯机等现代化的声、光、电设备进行教育和教学活动，并于1983年改称为教育技术。
从“技术是元器件、装置，属于物质的东西，是实现目的的手段或技艺，属于心智或思想，对实用工艺的研究，属于实践智慧”出发，我们得出了“从单纯的硬件到解决问题的具体方法与策略，以及在改造世界的过程中形成的有系统的知识，都可以称之为技术"的结论。这里使用了（）的方法。
“能运用几何语言规范地写出对顶角性质的推理过程”属于布鲁姆认知目标中的“综合”层次。
一般说来，在波形音频采集时，（）越高，声音的失真越小。
中国电化教育事业进入大发展的时间点是（）
电视教材的设计原则有（）、优化原则、主体原则和经济原则。
上个世纪60年代，教育与心理学家将行为科学中任务分析、行为目标、标准参照评价和形成性评价的概念与方法有机结合，提出了早期的“系统的设计教学”模型，当时称之为（）或系统开发。
通常会议用话筒的指向性应选择（）