玩球、绘画、骑车、郊游等活动属于（）强化物。

行为干预是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体，并提供除逃离和回避以外的其他应对方法，也称为（）。

教师应随时关注儿童（）中出现的问题，从中生发出最具有教育意义的主题。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。

有机会坐自己喜欢的椅子，穿上自己喜欢的衣服等属于（）强化物。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

教育内容应该符合教育培养目标的要求，教师在选取教育内容时应该考虑教育内容在当代社会中的（）。

（）的行为问题，即由于接受教育方面的原因造成的行为问题，如说谎、讲脏话、独占玩具、不遵守游戏规则、打人等。

学前儿童社会教育评价包括学前儿童（）发展评价与教育活动评价。