教学活动需要教师根据儿童的（）特点与需要有意识的规划教学内容与形式。

糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于（）强化物。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。

（）教育是区域活动中非常重要的内容，从社会性发展的角度来看，教师需要确立促进儿童发展。

幼儿行为问题表现大致可以体现在行为过度、（）和不适当行为三个方面。

社会领域教学活动往往要借助（）领域的内容与方法来进行。

行为干预是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体，并提供除逃离和回避以外的其他应对方法，也称为（）。

（）区是儿童身边真实生活场景的浓缩，如娃娃家、超市、医院、餐馆、银行、剧院等。

从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。

玩球、绘画、骑车、郊游等活动属于（）强化物。