探究法是教师确定科学活动的内容、主题，提供研究探索的材料、框架，并进行探究的一种方法。

幼儿常把平面图形和立体几何体相混淆，分辨不清。

幼儿较易掌握“左右”的概念，较难掌握“上下”的概念。

张老师通过与琪琪的聊天，获取了琪琪对沙漠中的动植物了解程度的信息，她采用了（）来获得儿童发展的信息。

“科学区材料的投放要满足不同层次水平幼儿的探索需要，并根据需要由浅入深、从少到多逐渐丰富材料”指的是科学区物质材料创设的（）原则。

在幼儿园集体科学教育活动过程中，不需要发挥幼儿自主性，教师直接组织指导即可。

科学讨论型活动一般用于三种科学教育活动，即参观调查后的汇报交流、收集资料后的共同分享、个别探究后的集中研讨。

年龄越小的幼儿在完成数数任务时越需要借助外部的动作，如用手点数。

（）是幼儿认识世界最主要的方法，也是科学探究活动中最重要的方法。

我国古代儿童科学教育的方式是观察和模仿、成人示范及口口相授。