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A.情节性的数学教学游戏
B.操作性的数学教学游戏
C.运用各种感官的数学教学游戏
D.口头数学教学游戏
A.综合型
B.复习型
C.个别型
D.集体型
A.个别性
B.灵活性
C.顺序性
D.系统性
A.感知水平的掌握
B.记忆水平的掌握
C.想象水平的掌握
D.理解水平的掌握
A.激发幼儿思维的积极性主动性
B.促进幼儿思维抽象能力的发展
C.促进幼儿思维推理能力的发展
D.培养幼儿思维的敏捷性和灵活性
A.应根据不同教学要求,突出某种量
B.提醒幼儿物体重叠或并放时对齐
C.在准备好的环境中寻找
D.在自然环境中寻找
A.内容要适合幼儿水平
B.方法要能引起儿童积极的思维活动
C.时间不超过3分钟
D.多种多样的直观材料
A.教学游戏
B.感知练习
C.书面练习
D.口头练习
最新试题
老师通过将长方形叠放在正方形上面来向幼儿展示两者的区别,老师的这一做法运用了学前儿童数学教育方法中的().
数学知识具有抽象性,幼儿学习数学最终要从具体的事物中摆脱出来,形成抽象的数学知识。
“现在正是秋季,应让幼儿园的孩子认识秋季的一些自然特征”,这种选择遵循了下列哪一原则()
科学讨论型活动一般用于三种科学教育活动,即参观调查后的汇报交流、收集资料后的共同分享、个别探究后的集中研讨。
对学前儿童进行科学教育是经过教师精心设计的教育,能够为儿童学习科学搭建支架,促进他们主动的思考探究,直至形成科学的认识。
幼儿较易掌握“左右”的概念,较难掌握“上下”的概念。
如果幼儿将鸟和蝴蝶分为一类,教师要及时制止。
我国古代儿童科学教育的方式是观察和模仿、成人示范及口口相授。
幼儿科学实验活动的目标主要是通过教师的实验操作,让幼儿发现事物的变化及本质。
幼儿科学教育的特点是目标的长远性、内容的生活化、方法的多样性。