A.教育手腕
B.教育内容
C.教育情势
D.教育评价
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A.辨音阶段
B.辨调阶段
C.辨义阶段
D.辨声阶段
A.活动
B.整合
C.系统
D.完整语言
A.动态示范教学法
B.多媒体情境教学法
C.互动练习法
D.多媒体形象引探教学法
A.先天性
B.传导性听力
C.感音性听力
D.前语言听力
A.较常见
B.人们较早认识到
C.特殊类型
D.特别
A.言语流畅度
B.情感性交往
C.构音
D.听觉
A.模仿
B.认知发展水平
C.语言环境
D.情感动机
A.即时的、完全的临摹
B.即时的、不完全的临摹
C.延迟模仿
D.选择性模仿
A.相互独立,互相促进
B.较少相互干扰
C.经常干扰
D.各种迁移
A.理解图书文字与口语有对应关系的经验
B.认识汉字的独特书写风格
C.粗晓文字来源的经验
D.知道汉字的间架结构的经验
最新试题
4岁左右,语音意识明显地发展起来。
学前儿童谈话活动中,环境创设时,要注意环境的()。
学前儿童谈话活动中,选择话题时,要注意话题的()
在幼儿园有两种常见的方式可以培养幼儿良好的阅读习惯,这两种方式是:陪伴式阅读和()。
指导幼儿绘本阅读活动,一般是基于两条主线:()。
3-6岁学前儿童语法的发展特点包括:()
看图讲述活动中,绘本图片的()方面,可以丰富幼儿的情感体验,促进幼儿高级社会情感和移情能力的发展。
为了培养幼儿具有初步的阅读理解能力,可以从三方面入手:()。
实施专门的语言教育活动要注意的问题包括()
在幼儿熟悉阅读材料之后,教师可以扮演()的角色,进入第二步——组织引导幼儿阅读和理解图书的活动。