A.“双元制”和“模块式”
B.“多元制”和“模块式”
C.“双元制”和“折叠式”
D.“双元制”和“阶梯式”
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.任何
B.相关
C.不同
D.相同
A.利益
B.个体
C.前途
D.经济
A.道德行为
B.道德准则
C.道德规范
D.道德原理
A.职业认同
B.职业理解
C.职业感知
D.职业认识
A.包容
B.理解
C.创新
D.协调
A.协调器
B.调节器
C.报话器
D.传送器
A.专业能力
B.创新能力
C.工作能力
D.关键能力
A.创新能力
B.思维能力
C.组织协调
D.相互协调
A.多种知识
B.多种能力
C.技能素质
D.心理素质
A.职业道德
B.职业行为
C.道德规范
D.道德意识
最新试题
“职业带”人才结构理论是一种用来表示各类工程技术人员的技能、特点、演变及其与教育关系的人才结构理论。
国家职业标准由劳动和社会保障部组织制定并统一颁布,主要包括()四个部分。
职业教育培养目标的定位就是对职业教育培养的人才规格进行外定和规范。
根据“阶梯型”人才结构理论,把社会人才按其生产或工作活动的过程和目标分为()。
“职业带”人才结构理论模型中人才区域的交界处是不重叠的。
人才按规格分,有知识型、心智型、动作型技术人才。
职业教育培养目标界定为:培养与现代生产力发展水平及劳动力市场需求相适应的,具有以某种职业资格为核心的良好职业素质与发展素质的中、高级技术应用型人才。
职业教育培养目标明确了通过职业教育,要把不同学科、不同专业的受教育者培养成为什么样的人的问题。
社会经济形态及产业结构是确定职业教育目的的客观依据。
社会人才结构理论有:()等人才结构理论。