职业教育培养目标界定为：培养与现代生产力发展水平及劳动力市场需求相适应的，具有以某种职业资格为核心的良好职业素质与发展素质的中、高级技术应用型人才。

“金字塔”型人才结构理论是一种传统的工程技术人员地位结构理论。

“双元制”和“模块式”课程体系具有以下特点（）。

教育目的不会影响和制约培养目标。

终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面的组织所根据的原则，这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。

“阶梯型”人才结构理论将技术员系列分为：初级、中级、高级、技师、高级技师。

“金字塔”型人才结构理论混淆了人才的类型与层次，没有从不同系列人才的工作性质去考虑实际问题。

目前对于职业教育培养目标的定位有影响的理论主要有（）。

人才按规格分，有知识型、心智型、动作型技术人才。

培养目标始终与教育目的有关联。