A.创新能力
B.思维能力
C.组织协调
D.相互协调
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A.多种知识
B.多种能力
C.技能素质
D.心理素质
A.职业道德
B.职业行为
C.道德规范
D.道德意识
A.个人
B.企业
C.政府
D.市场
A.感知、技能
B.知识、情商
C.情商、技能
D.知识、技能
A.高级工
B.工程师
C.技术员
D.技术工人
A.创新能力
B.生产技术
C.生产力
D.经济关系
A.技术工人
B.助理工程师
C.技师
D.高级技师
A.小于
B.等于
C.大于
D.约等于
A.员工价值理论
B.终身教育理论
C.创新理论
D.一体化理论
A.教育者
B.受教育者
C.劳动者
D.创造者
最新试题
“金字塔”型人才结构理论混淆了人才的类型与层次,没有从不同系列人才的工作性质去考虑实际问题。
职业能力一般包括()。
教育目的不会影响和制约培养目标。
职业教育培养目标的基本内涵主要涵盖受教育者获得()。
方法能力不包括思维、分析、判断、决策、获取信息、继续学习、开拓创新、独立制订计划等能力。
“职业带”人才结构理论是一种用来表示各类工程技术人员的技能、特点、演变及其与教育关系的人才结构理论。
社会产业结构的调整要求各级各类职业教育的人才培养目标与社会人才需求相适应。
终身教育并不是一个教育体系,而是建立一个体系的全面的组织所根据的原则,这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。
职业知识主要是指:个体从事职业范围内的学科、专业知识及其他有助于职业适应与职业发展的辅助类知识。
职业教育培养目标的基本内涵主要涵盖受教育者获得:知识、技能、职业态度和行为能力。