A.国家本位的课程开发
B.地方本位的课程开发
C.学校本位的课程开发
D.学科本位的课程开发
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你可能感兴趣的试题
A.必修
B.学科
C.活动
D.选修
A.要适应经济社会不断发展的需要
B.要适应不同学习者的需求
C.要适应职业院校发展的需要
D.要适应国家的需要
A.职业定向性
B.操作实践性
C.动态适应性
D.校企合作性
A.普通教育性质的课程
B.专业教育性质的课程
C.综合教育性质的课程
D.个体教育性质的课程
A.英国
B.美国
C.法国
D.德国
A.课程观
B.课程目标
C.课程结构
D.课程开发方法
A.工作任务分析法
B.功能分析法
C.重要事件分析法
D.特尔斐法
A.任务引领
B.任务驱动
C.目标具体
D.做学一体
A.编写计划
B.编写大纲
C.编写教材
D.编写计划、大纲、教材
A.职业群集课程模式
B.“宽基础、活模块”课程模式
C.实践导向的之额教育课程模式
D.核心阶梯课程模式
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最新试题
泰勒目标模式由目标、内容、组织、评价四个环节构成。
学习领域,是行动领域的教学归纳,是按照教学论要求对职业行动领域进行归纳后用于职业学校的教学行动领域。下列命名,能够体现学习领域命名原则的是()。
职业教育的根本任务是根据社会需要培养实用人才。
在课程理论研究上,()把研究范围从课程开发拓展到了如何教学,提出了行动导向和项目导向的教学理论。
职业教育课程与普通教育课程在课程形态上不存在差异。
国家课程通常以必修课的形式出现。
职业教育课程开发,就是职业教育课程从无到有的发展过程。
不规定选择范围,允许学生在学校开设的所有课程中选择学习的课程,称为选修课程。
课程观实质上要回答三个问题是:为什么教?教什么?怎样有效地教?
MES课程内容的基本*单位是()。