A.分科
B.学科
C.活动
D.综合
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A.国家本位的课程开发
B.地方本位的课程开发
C.学校本位的课程开发
D.学科本位的课程开发
A.必修
B.学科
C.活动
D.选修
A.要适应经济社会不断发展的需要
B.要适应不同学习者的需求
C.要适应职业院校发展的需要
D.要适应国家的需要
A.职业定向性
B.操作实践性
C.动态适应性
D.校企合作性
A.普通教育性质的课程
B.专业教育性质的课程
C.综合教育性质的课程
D.个体教育性质的课程
A.英国
B.美国
C.法国
D.德国
A.课程观
B.课程目标
C.课程结构
D.课程开发方法
A.工作任务分析法
B.功能分析法
C.重要事件分析法
D.特尔斐法
A.任务引领
B.任务驱动
C.目标具体
D.做学一体
A.编写计划
B.编写大纲
C.编写教材
D.编写计划、大纲、教材
最新试题
职业教育是一种就业导向的职业定向教育,其培养目标是学生的综合职业能力。
课程观实质上要回答三个问题是:为什么教?教什么?怎样有效地教?
课程开发首先要建构从事该职业所应具备的能力标准。
国家课程集中体现一个国家的意志,它是专门为培养未来的国家公民而设计,并依据这些公民所要达到的共同素质而设计、开发的课程。
简述“双元制”课程模式的特点。
职业教育课程开发,就是职业教育课程从无到有的发展过程。
目前在我国的职业教育课程模式中占主导地位的课程模式是()。
校本课程通常以必修课的形式出现。
职业教育要以分科课程为主。
工作内容分析是指对生产(或服务)的全过程及重要的辅助过程进行的分析,包括()等内容。