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A.政治文化类板块
B.工具类板块
C.公关类板块
D.职业群专业类板块
A.广泛性
B.融合性
C.实用性
D.专业性
A.“三段式”课程模式
B.能力本位课程模式
C.模块式职业技能培训课程模式
D.实践导向的职业教育课程模式
A.有关课程
B.融合课程
C.广域课程
D.核心课程
A.制度性隐性课程
B.关系性隐性课程
C.校园文化隐性课程
D.校园环境隐性课程
A.国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志
B.国家课程、地方课程、校本课程三者之间具有价值互补性
C.校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程
D.地方课程将国家课程和校本课程有机地联系起来
A.分科
B.学科
C.活动
D.综合
A.国家本位的课程开发
B.地方本位的课程开发
C.学校本位的课程开发
D.学科本位的课程开发
A.必修
B.学科
C.活动
D.选修
A.要适应经济社会不断发展的需要
B.要适应不同学习者的需求
C.要适应职业院校发展的需要
D.要适应国家的需要
最新试题
职业教育课程的类型按课程教学内容分,可分为必修课程与选修课程。
泰勒目标模式由目标、内容、组织、评价四个环节构成。
职业教育要以分科课程为主。
职业群集课程模式的课程结构安排有三种形式:一是平行式;二是双层式;三是金字塔式。
工作内容分析是指对生产(或服务)的全过程及重要的辅助过程进行的分析,包括()等内容。
不规定选择范围,允许学生在学校开设的所有课程中选择学习的课程,称为选修课程。
课程开发首先要建构从事该职业所应具备的能力标准。
工作任务分析法通常有五个基本步骤:查阅相关文献、设计职业调查表、选择工人样本进行抽样调查、管理职业调查表、分析所收集的信息。
下列关于学校本位学习的理论的描述,正确的是()。
国家课程通常以必修课的形式出现。