A.工具性
B.思想性
C.工具性与思想性的统一
D.主观能动性
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A.综合分析
B.定性分析
C.定量分析
D.定性分析和定量分析相结合
A.识字写字教学
B.听话说话教学
C.阅读教学
D.作文教学
A.马克思主义
B.毛泽东思想
C.辩证唯物主义
D.邓小平理论
A.单项训练与综合训练的结合
B.螺旋式上升的
C.直线式上升的
D.由感性到理性的不断飞跃
A.培养良好的阅读习惯
B.培养欣赏书面语言的能力
C.提高运用语言的能力
D.学生自己认认真真的读书
A.转变观念,端正教学思想
B.建立科学的教学目标体系和教学评估体系
C.深化课程、教材改革
D.改进课堂教学
A.从内容入手
B.从形式入手
C.从题目入手
D.从确定中心入手
A.百分制
B.等级制
C.评语制
D.等级制加激励性评语
A.中心要明确
B.中心要突出
C.不一定非有中心
D.只要文章有个主要意思就行
A.读课本
B.读课外书
C.大脑的思维活动
D.生活
最新试题
教材是教师进行教学活动的凭借,教材、教师、教室一起被称为教学活动的三要素。
语文教材是构成语文课程的最重要的要素。
字音教学要根据学生的心理特点,采用看图法、示范法、比较法、联想法,突破重难点。
单独识字教材的教学过程一般包括提出生字—教学生字的音、形、义两个环节。
“下水文”是教师事先以学生作文的命题写成作文,给学生当范例。
《千字文》和《急就篇》是我国唐代的识字教材。
思想内容、组织结构、语言表达是构成一篇文章的三个不可缺少的基本因素。
写字教学一般包括指导、示范、练习、批改四个环节。
语文课程的“工具性”着重指明:学生“应学什么、怎样学”。
识字教学要把音、形、义紧密地结合起来,且要平均教学力度。