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A.发展类型差异
B.发展速度差异
C.发展水平差异
D.个体内差异
A.正常化教育
B.一体化教育
C.融合教育
D.隔离教育
A.《沃诺克报告》
B.《517法案》
C.《所有残疾儿童教育法》
D.《残疾人教育修正法案》
A.《残疾人教育条例》
B.《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》
C.《残疾人保障法》
D.《残疾人法案》
A.可用于团体矫正
B.可以起着示范作用
C.可以减轻教师的负担
D.代币可以复制
E.可以避免饱魇现象
A.正强化
B.区别强化
C.消退
D.隔离
E.行为塑造
A.语言矫治是不断进行的、活生生的过程
B.语言矫治是一个单向训练的过程
C.语言矫治只适合在教室里或治疗室里进行
D.家庭中的每个成员都应参与儿童的语言矫治工作
E.语言矫治适合每一个儿童应一视同仁
A.加强班
B.资源教室
C.特殊班
D.专题报告
E.独立学习项目
最新试题
当发现儿童有构音问题,首先应()
个别化教育方案制定与实施的目的,是满足特殊儿童的特殊需要,最终促进其发展,这体现了个别化教育方案制定的()
有关听觉障碍儿童语言学习的困难,不正确的是()
社会适应行为障碍是鉴定智力落后儿童的()
对特殊儿童进行用餐、洗手、洗脸、如厕、穿脱衣服的训练属于()
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听觉障碍儿童教育工作者经常使用“学语前耳聋"和“学语后耳聋”的概念,区分这两个概念的年龄点为()
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在教育机构中,一个普通班与一个特殊班相配对,普通班与特殊班教师共同负责两班教育,安排两班儿童共同学习或单独学习,这是回归主流教育的()
19世纪20年代,我国俞子夷编制了书法量表,用于鉴别超常儿童的()