一体化安置情境中，特殊需要幼儿和正常发展幼儿共同学习的课程是（）

教师教一名智力落后幼儿脱外套，先将脱外套任务分解成相连的小步骤，然后从幼儿能做的那一步开始逐步教给他，每完成一步给强化，直到幼儿完全学会，教师采用的是（）

整合课程的四个观念是，有经验的整合、社会的整合、知识的整合和（）

在语言矫治工作前，对幼儿进行语言的评估主要有两种方法，一种是利用现成的量表进行测查，另一种是（）

既可使特殊需要幼儿处于普通班级中，最大限度地为其提供与正常儿童交往的机会，同时又可根据每名特殊需要儿童的需要制定个别化教育计划，灵活多样地为其提供个别帮助，具有这种优点的一体化教育安置形态是（）

孤独症儿童经常重复性地玩一件玩具或做一件事情，不厌其烦，这种表现是（）

迪恩夫斯提出交往训练模式的四个步骤，第一步是（）

有关听觉障碍儿童语言学习的困难，不正确的是（）

在教育机构中，一个普通班与一个特殊班相配对，普通班与特殊班教师共同负责两班教育，安排两班儿童共同学习或单独学习，这是回归主流教育的（）

学前特殊儿童教育对特殊需要儿童家庭的意义是（）