既可使特殊需要幼儿处于普通班级中，最大限度地为其提供与正常儿童交往的机会，同...

单项选择题既可使特殊需要幼儿处于普通班级中，最大限度地为其提供与正常儿童交往的机会，同时又可根据每名特殊需要儿童的需要制定个别化教育计划，灵活多样地为其提供个别帮助，具有这种优点的一体化教育安置形态是（）

A.随班就读与个别帮助相结合的安置形态
B.设立中心的安置形态
C.对口活动的安置形态
D.家园联合的安置形态

1.单项选择题一名幼儿把被别入撞倒的小椅子扶了起来，教师表扬了这名幼儿，并对他报以点头微笑，此后这名幼儿帮助他人的行为更经常地出现，教师这一处理方式是（）

A.正强化
B.负强化
C.消退
D.隔离

2.单项选择题语言障碍儿童与其他儿童相比，存在发展上的明显特殊性，即使同为语言障碍儿童，其障碍情况也很不相同，因此进行语言矫治时需因人而异，实施个别化教学，这体现了语言矫治工作的（）

A.兼顾个人与集体原则
B.个别化指导原则
C.可行性原则
D.系统性原则

3.单项选择题在语言矫治工作前，对幼儿进行语言的评估主要有两种方法，一种是利用现成的量表进行测查，另一种是（）

A.对家长进行个案访谈
B.让儿童用语言进行自我表达
C.对儿童进行智力测验
D.分析儿童在自然情境中的言语状况

4.单项选择题关于游戏治疗，精神分析学派认为（）

A.治疗者和儿童之间应建立热情友好的融洽的关系
B.儿童在游戏治疗中有自己选择和改变情况的权利
C.游戏能够矫正学前特殊需要儿童的情感和社会性问题
D.游戏是心理分析治疗的手段，其本身无治疗功效

5.单项选择题为提高超常幼儿的创造性思维能力，用“你能说出多少种方.....”、“如.......将.........”、“我们可以提出不同的看法吗"等方式提问的策略是（）

A.认知记忆策略
B.集中思维策略
C.发散思维策略
D.评价思维策略

6.单项选择题19世纪20年代，我国俞子夷编制了书法量表，用于鉴别超常儿童的（）

A.智力
B.特殊才能
C.创造力
D.个性特征

7.单项选择题儿童患有腭裂（俗称“兔唇”），导致发音不清，发声和共鸣异常，造成该儿童语言障碍的因素属于（）

A.生理因素
B.心理因素
C.环境因素
D.外部因素

8.单项选择题社会适应行为障碍是鉴定智力落后儿童的（）

A.年龄指标
B.智力指标
C.生化指标
D.适应行为指标

9.单项选择题教师教一名智力落后幼儿脱外套，先将脱外套任务分解成相连的小步骤，然后从幼儿能做的那一步开始逐步教给他，每完成一步给强化，直到幼儿完全学会，教师采用的是（）

A.任务分析法
B.提示教育法
C.多重感官训练法
D.试误法

10.单项选择题听觉障碍儿童教育工作者经常使用“学语前耳聋"和“学语后耳聋”的概念，区分这两个概念的年龄点为（）

A.2岁
B.4岁
C.6岁
D.8岁