问答题简述艺术型超常儿童。
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1.单项选择题一体化安置情境中,特殊需要幼儿和正常发展幼儿共同学习的课程是()
A.认知加强课程
B.普通学前教育课程
C.特殊治疗课程
D.生存技能课程
2.单项选择题既可使特殊需要幼儿处于普通班级中,最大限度地为其提供与正常儿童交往的机会,同时又可根据每名特殊需要儿童的需要制定个别化教育计划,灵活多样地为其提供个别帮助,具有这种优点的一体化教育安置形态是()
A.随班就读与个别帮助相结合的安置形态
B.设立中心的安置形态
C.对口活动的安置形态
D.家园联合的安置形态
3.单项选择题一名幼儿把被别入撞倒的小椅子扶了起来,教师表扬了这名幼儿,并对他报以点头微笑,此后这名幼儿帮助他人的行为更经常地出现,教师这一处理方式是()
A.正强化
B.负强化
C.消退
D.隔离
4.单项选择题语言障碍儿童与其他儿童相比,存在发展上的明显特殊性,即使同为语言障碍儿童,其障碍情况也很不相同,因此进行语言矫治时需因人而异,实施个别化教学,这体现了语言矫治工作的()
A.兼顾个人与集体原则
B.个别化指导原则
C.可行性原则
D.系统性原则
5.单项选择题在语言矫治工作前,对幼儿进行语言的评估主要有两种方法,一种是利用现成的量表进行测查,另一种是()
A.对家长进行个案访谈
B.让儿童用语言进行自我表达
C.对儿童进行智力测验
D.分析儿童在自然情境中的言语状况
6.单项选择题关于游戏治疗,精神分析学派认为()
A.治疗者和儿童之间应建立热情友好的融洽的关系
B.儿童在游戏治疗中有自己选择和改变情况的权利
C.游戏能够矫正学前特殊需要儿童的情感和社会性问题
D.游戏是心理分析治疗的手段,其本身无治疗功效
7.单项选择题为提高超常幼儿的创造性思维能力,用“你能说出多少种方.....”、“如.......将.........”、“我们可以提出不同的看法吗"等方式提问的策略是()
A.认知记忆策略
B.集中思维策略
C.发散思维策略
D.评价思维策略
8.单项选择题19世纪20年代,我国俞子夷编制了书法量表,用于鉴别超常儿童的()
A.智力
B.特殊才能
C.创造力
D.个性特征
9.单项选择题儿童患有腭裂(俗称“兔唇”),导致发音不清,发声和共鸣异常,造成该儿童语言障碍的因素属于()
A.生理因素
B.心理因素
C.环境因素
D.外部因素
10.单项选择题社会适应行为障碍是鉴定智力落后儿童的()
A.年龄指标
B.智力指标
C.生化指标
D.适应行为指标
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