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A.认知加强课程
B.普通学前教育课程
C.特殊治疗课程
D.生存技能课程
A.随班就读与个别帮助相结合的安置形态
B.设立中心的安置形态
C.对口活动的安置形态
D.家园联合的安置形态
A.正强化
B.负强化
C.消退
D.隔离
A.兼顾个人与集体原则
B.个别化指导原则
C.可行性原则
D.系统性原则
A.对家长进行个案访谈
B.让儿童用语言进行自我表达
C.对儿童进行智力测验
D.分析儿童在自然情境中的言语状况
A.治疗者和儿童之间应建立热情友好的融洽的关系
B.儿童在游戏治疗中有自己选择和改变情况的权利
C.游戏能够矫正学前特殊需要儿童的情感和社会性问题
D.游戏是心理分析治疗的手段，其本身无治疗功效
A.认知记忆策略
B.集中思维策略
C.发散思维策略
D.评价思维策略
A.智力
B.特殊才能
C.创造力
D.个性特征
A.生理因素
B.心理因素
C.环境因素
D.外部因素
最新试题
一体化安置情境中，特殊需要幼儿和正常发展幼儿共同学习的课程是（）
在语言矫治工作前，对幼儿进行语言的评估主要有两种方法，一种是利用现成的量表进行测查，另一种是（）
在教育机构中，一个普通班与一个特殊班相配对，普通班与特殊班教师共同负责两班教育，安排两班儿童共同学习或单独学习，这是回归主流教育的（）
在学前视觉障碍儿童教育中，对每一个事物的教学都应结合实物或模型，使儿童得到直接的印象，从不同侧面了解该事物所具备的各种特征，这是（）
儿童患有腭裂（俗称“兔唇”），导致发音不清，发声和共鸣异常，造成该儿童语言障碍的因素属于（）
判断一个儿童的情绪行为是否异常主要依据（）
个别化教育方案制定与实施的目的，是满足特殊儿童的特殊需要，最终促进其发展，这体现了个别化教育方案制定的（）
学前特殊儿童教育对特殊需要儿童家庭的意义是（）
关于游戏治疗，精神分析学派认为（）
简述听障儿童在认知和思维发展方面的特点。