A.社会公德、家庭美德和职业道德
B.社会公德、集体道德和家庭美德
C.个人道德、家庭美德和职业道德
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A.辅导性
B.社会性
C.公示性
D.社会公共性和示范性
A、人际交往
B、旅游
C、信仰佛教
D、培养独立的精神世界
A、英语
B、手语
C、文明礼貌用语
D、真诚的微笑
A、让老人多练习书法
B、帮助老人自己认识到问题所在
C、取得老人家属的支持
D、多聆听老人的倾诉
A、健忘
B、愤怒
C、高兴
D、爱唠叨
A、给老人适当的物质帮助
B、让老人家属到场
C、辅以医疗康复
D、用表情和目光说话
A.生理状况
B.心理状况
C.社会适应力
D.道德情况
A、开朗、自信
B、狂妄自大
C、自负自私
D、多疑、好猜忌
A、让老人自己想办法解决
B、请老人去别的养老机构养老
C、向老人讲述一些人际交往中的心理学知识,帮助他们改善人际关系
D、把与老人关系好不好的人臭骂一顿,帮老人解气
A、给老人服用安定药
B、采取一些肢体接触,如握着他的一只手等
C、然让老人跑步锻炼身体
D、请领导出面制止老人
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养老护理员与听力部分缺失的老年人沟通交流时,声调要大、发音要清楚。
养老护理员与功能受损的老年人发生肢体接触,要先打招呼,征得老年人同意。
在对老年人进行记忆力训练的过程中,若出现回忆困难的情况,可以给予适当提示。
养老护理员可以通过编写心理日记应对工作压力。
老年人的认知功能障碍是由器质性疾病导致。
功能障碍的老年人容易出现自卑、悲观、失落等情绪。
老年人在遇到压力时,学会利用身边的支持系统可以有效缓解压力。
面对冲突,养老护理员可以暂时采取不理睬、回避的态度,让老年人自行调节情绪。
认知障碍训练不包括视空间排布训练。
护理员为老人开展记忆力训练时,若老人能正确完成一次训练,可以马上增加难度,追求更好的效果。