单项选择题小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的,后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一,这是()。
A.派生类属学习
B.上位学习
C.并列结合学习
D.相关类属学习
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1.单项选择题根据奥苏伯尔的动机理论,不直接指向知识和学习任务本身,而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是()。
A.认知的内驱力
B.自我提高的内驱力
C.附属内驱力
D.外部学习动机
2.单项选择题学生在课堂是听懂了老师的讲课,但到做题时却效果不佳。这是布鲁纳认知结构过程中的()环节出现了问题。
A.知识获得
B.知识转化
C.知识评价
D.知识提取
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自我价值理论在趋向成功和避免失败的两个维度上,采用四象限模型划分动机类型。有一类学生学习努力,聪明能干,会对自己提出更高目标,深得老师喜爱,表面很好。但实际上因为担心失败,他们深受紧张、冲突精神的困扰。这类学生属于()。
题型:单项选择题
四月份是牡丹的盛花期,在曹州牡丹园内熙熙攘攘的人群中,张老师发现了自己的大学老师,按照加涅的学习结果分类,这属于()。
题型:单项选择题
抛锚式教学的理论基础是建构主义,它要求建立在假设时间或者假设问题的基础上。
题型:判断题
行为主义心理学理论已被认知主义所超越,因此已经没有什么价值了。
题型:判断题
不属于场独立型学习风格的特点是()。
题型:单项选择题
建构主义是一种关于知识和学习的理论,其强调学习者的主动性,认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程,而这个过程通常是在社会文化活动之中完成的。
题型:判断题
有意义学习的主要特征是()。
题型:多项选择题
苏珊适应了北方干燥清冷的气候,她是进行了学习。
题型:判断题
人本主义心理学认为人的成长来源于个体自我实现的需要。自我实现的需要是人格形成发展,扩充成熟的驱力。
题型:判断题
有学生说:“我很刻苦,晚上常常学习到深夜,可是成绩依然没有提高。”这个学生最重要的问题是()
题型:单项选择题