A.几何初步知识
B.代数初步知识
C.统计初步知识
D.函数初步知识
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A.塔利斯
B.欧几里德
C.笛卡尔
D.罗巴切夫斯基
A.传授数学知识与培养数学能力相结合原则
B.理论与实际相结合原则
C.具体与抽象相结合原则
D.理解与巩固相结合原则
A.感觉动作阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
A.布鲁纳
B.皮亚杰
C.奥苏贝尔
D.杜威
A.皮亚杰
B.加涅
C.奥苏贝尔
D.布鲁纳
A.让学生读题、述题
B.模拟应用题的情景和直观演示
C.引导学生摘录条件和问题
D.引导学生分析数量关系
A.开放性
B.灵活性
C.多样性
D.层次性
A.应用题素材脱离实际
B.题型的套路化很明显
C.应用题的表述不规范
D.应用题素材的单一化
A.本质属性
B.对象种类
C.外部特征
D.内部特征
A.合作性
B.体验性
C.开放性
D.趣味性
最新试题
从数学学科特点分析,小学数学课程目标中为什么要培养学生初步的逻辑思维能力?
在学习中,教师不断创设情景,使学生产生迫切探求新知识的积极性,这是学习过程中的()。
小学数学为什么要选现代生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识作为教学内容?
编写教材时,要注意处理好主与次,几何初步知识方面着重培养的是()。
为什么说培养初步的数学能力是时代赋予小学课程的重要任务?
范例学习法的主要特点有()。
判定一个主体是否进行了学习,应依据()。
一般说来,()比较适合小学低年级用于学习较简单而学生可能发现的内容。
数学与其他学科的相互渗透推动了现代数学的发展,尤其是()的推广,更改变了数学的整个面貌。
我国传统学习模式中的“立志”这一环节与现在学习模式中()的相对应。