A.吸取知识
B.掌握读书方法
C.开发智力
D.发挥思想品德教育的作用
E.产生审美教育的作用
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A.认识作用
B.逻辑作用
C.借鉴作用
D.思想教育作用
A.记叙文
B.说明文
C.议论文
D.文言文
A.朗读
B.默读
C.精读
D.略读
A.直观认读
B.形似比较
C.说事辨声
D.以音类推
A.讲解引导法
B.比较分析法
C.纵横勾连法
D.系统复习法
A.比较分析法
B.纵横勾连法
C.分合练习法
D.归纳复习法
A.教学单元中的知识短文
B.册末附录中的知识短文
C.课前的“提示”
D.课中的“注释”
E.课后的“思考、练习”
A.增强语文能力训练的指导性,克服自发训练的盲目性
B.有助于掌握系统有用的理论,改变知识零散的状况
C.提高学生的语文素养,为他们继续学习和发展奠定基础
D.对课外语文活动起指导作用,扩大学生的视野
A.现代汉语知识
B.古代汉语知识
C.常用文体读写知识
D.文学体裁及鉴赏知识
E.文学史常识、古代文化常识
A.现代汉语知识
B.古代汉语知识
C.常用文体知识
D.文学体裁及鉴赏知识
最新试题
智力是多种因素的有机结合,其中()是智力的核心因素。
以()为开发主体,语文学习所利用的各种课程资源的总和就是语文校本课程资源。
复习课的基本结构主要包括()、展开复习、归纳整理和巩固提高。
目前课外语文活动主要包括课外阅读活动、课外写作活动、课外口语交际活动和课外()语文学习活动等。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中规定,义务教育学段包括()个学习任务群。
()是指在全面、深刻理解的基础上,对作品内容、形式的是非、优劣和美丑进行鉴别和欣赏的能力,它是较高层次的阅读能力。
()是课程编制、课程实施和课程评价的准则和行动指南。
常规阅读教学过程的基本结构模式是:预习一()一复习与练习。
语文课程理念提出,语文教学要立足学生()发展,充分发挥语文课程育人功能。
()是教育活动的基础背景,也是构建和实施校本课程所依赖的基本条件。