A.讲解引导法
B.比较分析法
C.纵横勾连法
D.系统复习法
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A.比较分析法
B.纵横勾连法
C.分合练习法
D.归纳复习法
A.教学单元中的知识短文
B.册末附录中的知识短文
C.课前的“提示”
D.课中的“注释”
E.课后的“思考、练习”
A.增强语文能力训练的指导性,克服自发训练的盲目性
B.有助于掌握系统有用的理论,改变知识零散的状况
C.提高学生的语文素养,为他们继续学习和发展奠定基础
D.对课外语文活动起指导作用,扩大学生的视野
A.现代汉语知识
B.古代汉语知识
C.常用文体读写知识
D.文学体裁及鉴赏知识
E.文学史常识、古代文化常识
A.现代汉语知识
B.古代汉语知识
C.常用文体知识
D.文学体裁及鉴赏知识
A.预习课型
B.讲读课型
C.讨论课型
D.练习课型
E.参观课型
A.文道统一原则
B.听说读写相互促进原则
C.语文训练和感情训练相结合原则
D.课内外语文学习相结合原则
A.识字—读文—讲文—作文
B.识字—读文—作文—讲文
C.读文—识字—讲文—作文
D.读文—识字—作文—讲文
A.小语文”与“大语文”的关系
B.文学教育与语言教育的关系
C.智力发展和个性发展的关系
D.分编与合编的关系
E.听、说、读、写的关系
A.语文教科书
B.语文教学参考书
C.语文练习册
D.语文音像材料
E.语文活动教材
最新试题
阅读包括两大领域,分别是()
对学科内容的透彻理解是进行教学设计的(),它主要体现在对教材的解读和加工上。
()即读者辨认印刷品或电子读物上的符号,并与语言中的词汇联系、对应起来,赋予该符号以意义,属于“一秒钟阅读”的范畴。
在语文教学设计过程中,()是设计者。
()是课程编制、课程实施和课程评价的准则和行动指南。
作文教学的直接目的是培养学生的写作能力,包括作文的()和作文的基本能力。
()是指课业及进程,指学习的内容范围及内容展开的程序。
全新的学习理论非常强调认知和学习的交互特征和实践的重要性,中心问题就是()
智力是多种因素的有机结合,其中()是智力的核心因素。
行为主义在语文课程实施方面强调模仿练习和()的运用。