A.苏美尔文化
B.雅利安文化
C.哈拉巴文化
D.迦勒底文化
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A.教育家庭化
B.要素教育
C.教育心理学化
D.自然教育
E.公民教育
A.独立自主
B.自由平等
C.自食其力
D.等级性
E.依赖别人
A.国家教育管理权
B.建立全国统一学制
C.设置督学
D.设年级制班级授课制
E.关于学校各类管理人员的管理
A.歌颂赞扬人的价值
B.宣扬人的思想解放和个性自由
C.肯定现世生活的价值和尘世的享乐
D.提倡学术,尊崇理性
E.注重宗教信仰的养成
A.祈祷
B.读经
C.行善
D.生产劳动
E.炒书
A.修道院
B.专科学校
C.主教学校
D.堂区学校
A.广播的学识
B.修辞方面的特殊修养
C.优美的举止
D.文雅的风度
E.坚韧的毅力
A.智慧
B.勇敢
C.节制
D.正义
E.理性
A.相对主义
B.个人主义
C.感觉主义
D.怀疑主义
A.教育的生物起源论
B.教育的劳动起源论
C.教育的心理起源论
D.教育的需要起源论
E.教育的本能起源论
最新试题
下列改革措施不属于《统一劳动学校规程》的是()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是()
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
20世纪50—60年代,日本出现了“应试教育”占统治地位,人们抱怨学校是“考试地狱”的问题,为解决这一问题,日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是()
下列关于杜威的教育目的论,描述正确的一项是()
下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
()的出台,标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向,代表了未来日本基础教育的整体走向。
下列不是“临时教育审议会”(简称“临教审”)的贡献的是()