A.歌颂赞扬人的价值
B.宣扬人的思想解放和个性自由
C.肯定现世生活的价值和尘世的享乐
D.提倡学术,尊崇理性
E.注重宗教信仰的养成
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A.祈祷
B.读经
C.行善
D.生产劳动
E.炒书
A.修道院
B.专科学校
C.主教学校
D.堂区学校
A.广播的学识
B.修辞方面的特殊修养
C.优美的举止
D.文雅的风度
E.坚韧的毅力
A.智慧
B.勇敢
C.节制
D.正义
E.理性
A.相对主义
B.个人主义
C.感觉主义
D.怀疑主义
A.教育的生物起源论
B.教育的劳动起源论
C.教育的心理起源论
D.教育的需要起源论
E.教育的本能起源论
A.裴斯泰洛奇
B.夸美纽斯
C.福禄培尔
D.杜威
A.集中,分散
B.相关,集中
C.集中,统一
D.相关,分散
A.伦理学
B.心理学
C.哲学
D.美学
A.培养自然人
B.改造社会
C.绅士教育
D.世俗利益
最新试题
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
下列关于杜威的教育目的论,描述正确的一项是()
下列关于《史密斯-休斯法》与《阿斯蒂埃法》的不同点描述正确的是()
下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是()
下列各项改革措施中,不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是()
通过设立图书馆、博物馆、公民馆等和利用学校的设施以及其他适当的方法,来实现教育目的,体现了《教育基本法》对()方面的规定。
20世纪80年代中期,日本教育领域出现了“教育荒废”现象,表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考试竞争,出现所谓问题教师,学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题,日本政府出台了()
下列不是“临时教育审议会”(简称“临教审”)的贡献的是()
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()