下列不是“临时教育审议会”（简称“临教审”）的贡献的是（）

德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学，最根本的不同之处是（）

20世纪30年代，欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育，并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是（）

下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是（）

苏联自20世纪20年代以来教育改革的最为宏观的特点是（）

1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）

赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联（）

20世纪50年代后，美国教育质量逐步得到加强，下列描述正确的一项是（）

1983年，美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中：教育改革势在必行》的报告，这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端，但该运动也引起了一些新的问题，其中不包括（）

下列关于杜威的教育目的论，描述正确的一项是（）