西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说：“改革派学者忽视了以往的经验，特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了；也不知道他们想搞的工作，都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指（）

下列各项改革措施中，不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是（）

“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务，要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的（）

苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革，这次改革的最根本的特点是（）

下列选项中，不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是（）

下列关于德国中等教育发展的说法错误的是（）

下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是（）

20世纪80年代中期，日本教育领域出现了“教育荒废”现象，表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考试竞争，出现所谓问题教师，学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题，日本政府出台了（）

在教育管理上，形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是（）

1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）