A.梅伊曼
B.拉伊
C.霍尔
D.克里斯曼
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A.帕克
B.霍尔
C.梅伊曼
D.比纳
A.工人的平均熟练程度
B.科学的发展水平和它在工艺上应用的程度
C.生产过程的社会结合
D.生产资料的规模和效能
E.自然条件
A.教育是劳动力生产和再生产的重要手段
B.教育对人的全面发展有重要作用
C.教育是科技知识转化为现实生产力的重要手段
D.学校是科学知识再生产的重要场所
E.教育本身对社会发展有促进作用
A.人是社会的产物,但人不是消极的客体
B.强调人的社会性
C.把劳动当作人的本质
D.人具有自然力和生命力
E.反对把人的本质看成单个人所固有的抽象物,强调在现实上考察、认识人
A.强调人的发展的社会制约性
B.高度重视教育的作用
C.忽视了人的主观能动性
D.犯了旧唯物主义的错误
E.反对人的发展的先天决定论
A.唯心主义世界观
B.旧唯物主义世界观
C.历史唯物主义和辩证唯物主义世界观
D.人本主义世界观
A.对绝大多数人来说是把人训练成机器
B.平息工人运动
C.发扬民主、自由等观念
D.人道主义的需要
A.劳动是人的本质,是人的自我确认的本质
B.人的本质在于其自然力和生命力
C.人本身就是人的最高本质
D.人是一切社会关系的总合
A.傅利叶
B.圣西门
C.欧文
D.德可乐利
A.人的智慧取决于教育如何
B.单纯向学生灌输知识就可以发挥教育的潜能
C.在教育实施上认为应向学生传授一些经世致用之学
D.反对向学生传授封建伦理观念
E.不应视体育活动为消遣或游戏
最新试题
下列关于《史密斯-休斯法》与《阿斯蒂埃法》的不同点描述正确的是()
下列改革措施不属于《统一劳动学校规程》的是()
下列各项改革措施中,不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是()
1976年,在联邦德国,一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是()
下列教育家中,不具有集体主义教育思想的是()
20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()
20世纪50—60年代,日本出现了“应试教育”占统治地位,人们抱怨学校是“考试地狱”的问题,为解决这一问题,日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()