判断题昆体良最早推出了分班教学的初步设想。
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赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()
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()的出台,标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向,代表了未来日本基础教育的整体走向。
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20世纪50—60年代,日本出现了“应试教育”占统治地位,人们抱怨学校是“考试地狱”的问题,为解决这一问题,日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是()
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下列关于杜威的教育目的论,描述正确的一项是()
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下列关于《史密斯-休斯法》与《阿斯蒂埃法》的不同点描述正确的是()
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下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()
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下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
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苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革,这次改革的最根本的特点是()
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20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()
题型:单项选择题
下列各项改革措施中,不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是()
题型:单项选择题