整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

智力水平高的人，其创造力水平也高。

学习需要不仅指学习者的差距与需要，也包含教师的差距与需要。

根据“耶基斯一多德森”法则，每一项工作任务都有其最佳的动机水平。

具体一随机型风格的学生能通过试误法或从探素经验中迅速得出结论。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。

智慧技能是指影响学生个体行动选择的内部状态倾向。