教学设计的关键是教学内容的确定。

根据马斯洛的需要层次理论，学生的学习既为了满足基本需要，也为了满足成长需要。

场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。

学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

智慧技能是指影响学生个体行动选择的内部状态倾向。

小学常用的测量工具主要有提问与测量。

根据“耶基斯一多德森”法则，每一项工作任务都有其最佳的动机水平。

场独立型的学生喜欢有严密结构的教学方法。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

学习需要不仅指学习者的差距与需要，也包含教师的差距与需要。