A.深刻理解并学以致用
B.培养全面发展的人
C.让学生掌握知识、提高能力
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A.记忆法、思维法和研究性学习方法
B.观察法、思维法和探险性学习方法
C.复习法、检测法和研究性学习方法
A.是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作
B.是研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教育的理解和解释
C.是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象
A.学生
B.教材
C.教师
D.校长
A.学生
B.学校
C.教师
D.校长
A.地方课程
B.校本课程
C.国家课程
D.学科课程
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
A.讲解——接受式
B.示范——模仿式
C.探究发现式
D.情境——陶冶式
A.知识、技能和方法
B.情感、态度和价值观
C.知识、技能和情感
D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
A.教材的更新
B.教师的发展
C.学生的选择
D.课程制度的变迁
A.说出、表演、展示
B.设计、制作、创作
C.感受、参加、养成
D.解释、完成、背诵
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最新试题
课程改革就其实质来讲,就是课程()的问题。
课程的特点在于动手“做”,在于手脑并用,以获得直接经验,这种课程类型属于()。
()是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。
下列不属于课程表安排应遵循的原则的是()。
学校教育的基础是()。
国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是()。
把课程用于教育科学的专门术语,始于教育家()。
陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想,落实在课程类型上表现为()。
美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为()。
高中课程要求学生三年内的必修学分要达到()学分。