A.感知教材、形成表象
B.理解教材、形成概念
C.巩固与保持知识
D.运用知识,形成技能技巧
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A.陶冶教育
B.榜样示范
C.实际锻炼
D.品德评价
A.间接经验与直接经验相结合的规律
B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C.掌握知识和发展智力相统一的规律
D.传授知识与思想品德教育相统一的规律
A.大力加强普通高中教育
B.大力发展职业技术教育
C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接
D.进一步加强中等专业教育
A.深化课堂教学
B.培养竞赛人才
C.因材施教,发展青少年个性特长
D.充分发掘学有余力的学生的学习潜力
A.《大学》
B.《中庸》
C.《学记》
D.《春秋》
A.唐朝中期
B.明朝中期
C.清朝末年
D.辛亥革命以后
A.学期计划和具体活动计划
B.全面计划和专题计划
C.课内计划和课外计划
D.教学工作计划和思想工作计划
A.以直观感知为主的教学方法
B.以实际训练为主的教学方法
C.以探究活动为主的教学方法
D.以情感陶冶为主的教学方法
A.从学生实际出发的原则
B.知行统一的原则
C.尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则
D.集体教育和个别教育相结合的原则
A.心理过程
B.信息过程
C.逻辑过程
D.认识过程
最新试题
教材的主体部分是()。
高中课程要求学生三年内的必修学分要达到()学分。
编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()。
在《课程与教学的基本原理》中提出的关于课程编制的四个问题被称为()。
美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对()在课程中地位的重视。
校本课程开发的理念是()。
我国中学普遍实行的学科课程及相应的理论是()的表现。
在教材编写过程中,课程内容前后反复出现,且后面内容是对前面内容的扩展和深化,这种教材编排方式是()。
第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和()。
最早把评价引入课程编制过程中的是()。