A.内部语言
B.提问语言
C.对话语言
D.朗读语言
E.独自语言
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A.做出判断评价
B.信息传递
C.控制
D.激励
E.情感交流
A.对人性的理解
B.对集体的看法
C.对学习、工作的态度
D.对学校功能及社会责任的理解
E.教育的理想与追求
A.课前准备
B.上课
C.练习
D.评定
E.作业
A.课程计划
B.教学大纲
C.教科书
D.教学原则
A.课程计划
B.教学大纲
C.教育思想
D.教学原则
A.学生
B.教材
C.教师
D.教学方法
A.掌握知识和发展智力相统一规律
B.掌握知识与提高思想认识相结合规律
C.教师主导作用和学生主动相结合规律
D.间接经验和直接经验相结合规律
A.教学工作
B.环境管理
C.观念教育
D.后勤工作
A.教学实验
B.教学观察
C.教学调查
D.教学问卷
A.课堂对话技能
B.课堂倾听技能
C.课堂反馈技能
D.课堂强化技能
最新试题
教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展,因而教学同智育是相同的。
在教学过程发生前,弄清学生具有的各种偏好或特殊才能,属于诊断性评价的评价范围。
教学强化的类型有语言强化、标志强化、动作强化和活动强化。
教科书是教师备课和上课的主要依据。
教师是一种专业化的技术职业。
行动研究是一种新的研究理念和类型,而不是一种研究方法。
学习是由反复经验引起的,但学习引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。
课堂活动要求教师具有较高的组织能力,课外活动要求教师具有较高的教学能力。
教学是传授系统知识,促进学生发展的最有效的形式。
教学是教育工作构成的主体部分,但不是教育的基本途径。