A.知情意行
B.教育者受教育者德育内容德育方法
C.世界观人生观理想观道德观
D.德育目标德育内容德育原则德育方法
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A.教育者与德育内容
B.教育者与教育方法
C.教育者与受教育者
D.德育要求与受教育者已有的德育水平
A.道德认识
B.道德意志
C.道德情感
D.道德行为
A.道德认识
B.道德意志
C.道德情感
D.道德行为
A.条件
B.途径
C.动力
D.内容
A.知与行的矛盾
B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
C.学生的上进心与惰性之间的矛盾
D.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾
A.以知为开端,知、情、意、行依次进行
B.以情为开端,情、知、意、行依次进行
C.以行为开端,行、知、情、意依次进行
D.视具体情况,可有多种开端和顺序
A.个体与环境
B.个体与社会
C.个体与教育
D.个体社会化与社会规范个体化
A.教育者与德育内容
B.教育者与德育方法
C.德育要求与受教育者已有品德水平
D.受教育者与教育者
最新试题
受教育者是德育的对象,在德育过程中起主导作用。
德育过程由以下四个相互制约的要素构成()
小学德育过程的构成要素是()。
小学德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者的品德水平之间的矛盾。
德育过程是组织学生的活动和交往过程。
德育过程与受教育者品德形成过程无关。
德育过程是由教育者、受教育者、教育内容和()四个相互制约的要素构成。
德育过程从本质上说就是()统一的过程。
苏联教育家马卡连柯说过:“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”这体现了德育的尊重学生与严格要求学生相结合原则。
范例导人多用在德育课和技能操作课的教学中。