A.一切以教材为中心
B.因材施教
C.统筹兼顾
D.立足长远
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A.学生是发展中的人,具有巨大的发展潜能
B.由于学生年龄、认知等各个方面都不成熟,所以学生不是一个完整的人
C.学生是独特的人,每个学生都有自身的独特性
D.学生既是法律上的责权主体,也是伦理上的责权主体
A.身心健康权
B.人身自由权
C.人格尊严权
D.隐私权
A.培养学生特长
B.发展学生潜能
C.尊重学生个性
D.私拆学生信件
A.维果斯基
B.赞科夫
C.苏霍姆林斯基
D.赫尔巴特
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
A.教师
B.学生
C.环境
D.教学过程
A.维护了正常的教学秩序
B.漠视了学生的主导地位
C.体现了教师的主导地位
D.挫伤了学生的积极性
A.顺序性
B.阶段性
C.互补性
D.差异性
A.自然属性
B.社会属性
C.实践属性
D.文化属性
A.社会本位论
B.个人本位论
C.社会要求与个体发展的统一
D.马克思关于人的全面发展学说
最新试题
马克思主义关于人的全面发展的内涵是指()。
终身学习又特指(),这是21世纪教育的四大支柱,也是每个人一生成长的支柱。
请根据材料分析甲乙两位老师不同的学生观。
我国社会主义教育目的的理论基础是()。
马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践是()。
“十个手指各有长短”说明了学生发展过程中存在()。
关于全面发展的学生观的叙述不正确的是()。
机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。这体现了个体的身心发展具有()。
教师的行为举止之所以成为学生学习的榜样,对其具有潜移默化的作用,是因为学生具有()。
20世纪末,中国开始的“素质教育运动”的理论基础是()。